ACTIVIDADES EN CENTROS PUBLICOS EN SORIA

Puedes añadir tus comentarios o actividades que se realizan en tu Centro. Podemos de esta forma mostrar lo mucho y bien que se trabaja en la Enseñanza Pública en Soria. ¡Participa y colabora!

jueves, 24 de octubre de 2013

MANIFIESTO LEÍDO TRAS LA CONCENTRACIÓN


Leo el manifiesto de esta Manifestación General de Educación en representación de:
-Los padres y madres que trabajan diariamente para darles a sus hijos la oportunidad de recibir una enseñanza pública en la que confían y apoyan.
-También en representación de las familias que puedan estar en paro pero sus hijos tienen el mismo derecho de recibir una enseñanza de calidad.
-Por las personas que no han tenido esa oportunidad y saben valorar el bien preciado que se ha conseguido para sus hijos y nietos.
-En representación de todos los universitarios que están sufriendo el incremento de las tasas y de los estudiantes que se están marchando a otro país a buscar un futuro laboral.
-En nombre del colectivo de docentes, tanto interinos como definitivos, que trabajan pensando en sus condiciones laborales pero sin dejar de creer que lo primero es el avance de sus alumnos y alumnas.
-Y, por supuesto, en nombre del alumnado (por suerte tan diverso) que nos encontramos en las aulas de Infantil, Primaria, Secundaria, Bachillerato, FP,  universitarios, sin olvidarnos de la escuela de Adultos tan importante para esta provincia y de las enseñanzas de régimen especial.
Todos reclamamos un pilar básico en la sociedad como es la Educación, un derecho que debe mantenerse por ser el medio que nos va a proporcionar la igualdad de oportunidades. Pero nuestros gobernantes quieren solucionar una crisis económica recortando en derechos fundamentales como la Sanidad o la Educación y no lo vamos a tolerar. Por eso estamos aquí, para decir fuerte y claro que rechazamos esta política educativa que están implantando basada en recortes económicos y humanos y en una Ley Orgánica LOMCE que fomenta la desigualdad de oportunidades, que clasifica al alumnado y a los centros, que segrega al alumnado por sexo, que evalúa la religión, y que no va a dejar de poner evaluaciones a los alumnos desde Ed. Primaria llevadas a cabo por empresas externas al centro.
Además es una Ley que cambia el currículo reduciendo aquellas asignaturas o materias que potencian el pensamiento crítico y la autonomía personal como las enseñanzas artísticas, la Educación Física, la Filosofía o la Tecnología.
Por otra parte, ya estamos sufriendo el incremento sustancial de las tasas de matrículas en las Enseñanzas de Régimen Especial (conservatorio, EOI,..) y en los estudios universitarios.
La Plataforma en Defensa de la Educación Pública en Soria pedimos un consenso político que permita una Ley de educación duradera en el tiempo que permita el progreso de una sociedad democrática en la que es imprescindible una EDUCACIÓN PÚBLICA Y DE CALIDAD. Por ello no nos resignamos y
EXIGIMOS:
-Que el gobierno central y autonómico atiendan las demandas de la Comunidad Educativa.
-Que cesen todos los recortes educativos.
-De igual forma exigimos que se incremente el nº de becas y su cuantía.
-Que se recuperen los programas educativos que han demostrado su éxito así como también pedimos una enseñanza de calidad basada en una ratio menor que la que estable la ley.
-Exigimos que se retire la LOMCE y que se inicie un proceso de diálogo y búsqueda de soluciones conjuntas con las organizaciones representativas de la Comunidad Educativa que dote de estabilidad al sistema, desde la Educación Infantil hasta la Universidad.
OTRA EDUCACIÓN ES POSIBLE Y NECESARIA y NO ES LA QUE NOS OFRECE WERT.
NO A LOS RECORTES, NO A LAS CONTRARREFORMAS. NO A LAS POLÍTICAS REGRESIVAS Y SELECTIVAS. DIMISIÓN WERT
GRACIAS A TODOS/AS POR VUESTRA ASISTENCIA Y APOYO”.

10 RAZONES PARA OPONERSE A LA LOMCE - PARTICIPA EN LA HUELGA 24 OCTUBRE

El Anteproyecto de modificación de la Ley Orgánica de Educación del Ministro Wert (LOMCE), contempla una contrarreforma en toda regla del actual sistema educativo y consagra un modelo segregador, elitista, adoctrinador y recentralizador. En vez de seguir construyendo una escue-la participativa y de calidad para una sociedad democrática, cohesionada, crítica, moderna y plural, la LOMCE se concibe como aplicación a la ense-ñanza de una ideología extremista neoliberal que pretende naturalizar las fracturas económico-sociales existentes e implementar, en beneficio de cierto sectores, el desecho del sistema educativo público. PROPONEMOS MEDIDAS que potencien una enseñanza pública de calidad, equitativa, emancipadora, integradora, igualitaria y respetuosa con las diferencias individuales, sociales y de sexo, laica y gratuita para todas y todos.

Y decimos NO A LA LOMCE porque

1.- Es una contrarreforma con una ideología rancia ya superada. - Elimina materias que sirven para analizar, con espíritu crítico, la realidad compleja y plural de nuestra sociedad (Ed. para la Ciudadanía, Ed. Ético-Cívica, Ciencias para el Mundo Contemporáneo...) - Aumenta la presencia en el currículo y da relevancia académica a un credo particular, el católico, en todos los niveles educa-tivos. - Plantea orientaciones curriculares e instrumentos de evaluación propios de otros tiempos. - Retrocede en la igualdad efectiva entre mujeres y hombres (véase el propio lenguaje sexista del Anteproyecto), haciendo legal la existencia de conciertos con centros que segregan por sexo.

2.- Es una contrarreforma unilateral y tendenciosa.
- No es fruto de un debate con toda la Comunidad Educativa. - No es el resultado del diálogo y del consenso, sino de la imposición. - No se asienta en valores ampliamente compartidos y en necesidades estrictamente pedagógicas y educativas, sino en inter-eses de determinados grupos de presión y en principios netamente partidistas.

3.- Es una contrarreforma segregadora. - Promueve la segregación del alumnado y de los propios centros, al no tener en cuenta, en la perspectiva correctora de la desigualdad, las condiciones socioeconómicas de que parten y en las que se desenvuelven. - Introduce enfoques no inclusivos, con itinerarios en función del rendimiento académico. - Persigue filtrar y seleccionar el alumnado cuanto antes, para diluir el fracaso escolar y suministrar mano de obra barata al mercado laboral. - Obliga a elegir, desde muy temprana edad, vías formativas que no tienen "retorno" posible.

4.- Es una contrarreforma que infravalora el trabajo del profesorado.
- El criterio de evaluación continua y la organización de los estudios por ciclos des-aparecen de raíz. - El cometido evaluador decisorio queda en manos de los agentes externos que reali-zarán las "reválidas". - Las evaluaciones sólo servirán para catalogar y clasificar al alumnado y los centros, no para detectar necesidades educativas a resolver por el propio sistema escolar.

5. Es una contrarreforma que dinamita los derechos laborales del profesorado.
- El gobierno que la impulsa dice pretender la "mejora de la calidad", pero degrada las condiciones materiales de trabajo docente, aumenta la carga lectiva y las ratios, redu-ce medios y programas de apoyo, impone recortes en becas, comedores, libros de texto, congela o reduce los salarios, despide masivamente al profesorado interino, penaliza, con rebajas salariales, las bajas laborales y deja de cubrirlas si son por un período inferior a 15 días, etc. - El profesorado podrá ser seleccionado por las direcciones de los centros. - La FP Dual supondrá la supresión de la carga lectiva de los distintos ciclos formativos y, en consecuencia, la supresión de buena parte del profesorado 3

6. Es una contrarreforma que introduce la gestión empresarial en los centros. - El director (siempre en singular y masculino, en el Anteproyecto) podrá seleccionar al profesorado del centro en función del proyecto específico que defina. La propia elec-ción del director queda en manos de la Administración. - Restringe la participación de la Comunidad Educativa en la gestión democrática de los centros, haciendo de los Consejos Escolares órganos sólo consultivos en la mayor parte de los asuntos. - Apuesta por unas escuelas gestionadas con parámetros propios de la empresa privada y no disimula el afán de supeditar todo el funcionamiento del sistema a una lógica mer-cantilista. - Fomenta la idea de la "competitividad" como principio rector del sistema educativo, en detrimento de otros como el beneficio social, la cooperación y la compensación de las desigualdades.

7. Es una contrarreforma que fomenta la desigualdad de oportunidades. - Establece mecanismos de clasificación de los centros basados en los resultados académicos del alumnado, sin tener en cuenta otros factores relevantes. - Se dotará de más fondos a los centros educativos con mejores resultados en las reválidas, en vez de favorecer a aquellos que tienen que atender alumnado con mayores dificultades y necesidades educativas y deben trabajar en contextos socio-educativos menos favorables.

8. Es una contrarreforma que sólo favorece a las empresas privadas de la enseñanza. - Cede la gestión de los centros públicos a entidades privadas. - Los centros privados pueden seleccionar más a su alumnado por la definición del "carácter singular del centro". - Aumenta el tiempo de duración de los conciertos educativos con la privada de 4 a 6 años. - Se extienden los conciertos a la nueva FP básica, con lo que se abre la puerta a la concertación de la enseñanza no obligatoria.

9. Es una contrarreforma que cambia el currículo. - Se reduce de los currículos, hasta casi eliminarlo, todo el saber que eduque al alumnado en el pensamiento crítico y en la autonomía personal. -es, como la inmersión lingüística. - Afectará a las plantillas docentes de los centros, pues en Primaria aumentan las horas de las materias instrumentales en detrimento de otras (Ed. Física y Música) y en Secundaria ven reduci-da su presencia Tecnología, Filosofía, Música y E. Plástica, entre otras.

10. Es una contrarreforma que reduce la autonomía de centros.
- Se aumenta el porcentaje de contenidos que marca el Estado y disminuye el que escoge cada administración educativa. - La imposición de las reválidas priva de la autonomía pedagógica al profesorado al estar el proceso de enseñanza-aprendizaje supeditado a "superar" las mismas. Por todo esto, animmos a la Comunidad Educativa a movilizarse el día 24 de octubre por una reforma que tenga como objetivo un desarrollo del sistema educativo positivo.

PARTICIPA EN LA HUELGA 24 OCTUBRE
LUCHA POR EL DERECHO DE UNA EDUCACIÓN PARA TODOS/AS
19h. Plaza Mayor de Soria

COMUNICADO DE LA PLATAFORMA POR LA ESCUELA PÚBLICA DE SORIA

Hoy, La Plataforma por la Escuela Pública de Soria, en coherencia con las actuaciones que lleva realizando y ha programado para el presente mes de octubre y el próximo noviembre se ha concentrado delante de la subdelegación del gobierno de Soria a las 18:00 uniendo por primera vez en los últimos tiempos a alumnas, alumnos, madres, padres y profesorado para seguir luchando por la continuidad de un servicio que por vez primera en democracia está siendo seriamente amenazado. Estos actos reivindicativos tendrán continuación, con concentraciones todos los jueves de los meses de octubre y noviembre a la misma hora. Esta actuación se enmarca asimismo en la semana de lucha que las organizaciones estudiantiles y de madres y padres han convocado para la presente semana, cuyas actuaciones esta Plataforma secunda a la par que suscribe sus demandas. A los ya conocidos recortes en materia de: cantidad de profesorado, aumento de ratios, falta de cobertura de bajas, reducción de especialidades ofertadas al alumnado, disminución de la calidad de educación a través de la docencia de asignaturas afines por parte de profesorado no especializado, la reducción drástica de la financiación de los centros, el ataque a las familias por medio de la pauperización de los servicios de conciliación de la vida familiar y laboral, el aumento del IVA del material escolar y libros de texto, la disminución brutal de las ayudas por becas y el aumento absolutamente desmesurado de las tasas universitarias hay que añadir el nuevo recorte en los Presupuestos Generales del Estado, así como el subsiguiente recorte en Educación por parte de los Presupuestos de la Junta de Castilla y León, que recortan nada menos que un 15% sobre lo ya recortado. A todo lo que hay que añadir el vuelo de la nueva reforma de ley de Educación, LOMCE, (¿cuántas llevamos en los últimos años?) que plantea una enseñanza vieja, con aromas de alcanfor y que hace preponderar lo económico sobre la formación como personas de nuestros jóvenes. Insistimos en que el ataque a la educación pública es un ataque a la sociedad en general, un intento deliberado de formar trabajadores pauperizados sin posibilidades de crecer en la sociedad para mantener a las castas de poder. Por todo ello, animamos a la ciudadanía, a las madres, a los padres, al alumnado en general a seguir luchando por la Educación Pública, para hacer un futuro de posibilidades para las siguientes generaciones. Lucha por la Escuela Pública, contra una educación clasista y por una sociedad justa; es tu derecho y tu responsabilidad.

martes, 9 de marzo de 2010

PRESENTACIÓN DE SOLICITUDES

24 de marzo al 13 de abril de 2010

¡VEN A LA ESCUELA DE CALIDAD!

¡VEN A LA ESCUELA PÚBLICA!

Admisión del alumnado de Infantil, Primaria y Secundaria

Apartados

Enlaces a ADMISIÓN en la Educación de Calidad

jueves, 12 de marzo de 2009

CHARLA DEBATE (ESQUEMA DE DESARROLLO)

Día 17 de marzo, martes, a las 19:15 horas.

Centro Cultural “Gaya Nuño” de Soria.


INTRODUCCIÓN.

Presentación de la Plataforma en defensa de la Enseñanza Pública.

Ángel Garijo.

¿Cuándo nace la Plataforma?

¿Quién la forma?

¿Cuáles son sus objetivos?

Características generales de la Enseñanza Pública (Pública, Laica, Profesional, con unos servicios de apoyo, completa desde el 0-3 hasta la Universidad, en renovación constante, adaptada a los intereses de los alumnos y no del capital...)


BILINGÜISMO

¿En que consisten los programas de bilingüismo?

María del Carmen Esteras, director de un C.E.I.P.

En qué consisten los programas de bilingüismo.

¿Qué oferta cada centro?

Plantilla adicional por tener el programa.


JORNADA ÚNICA.

Horario de los centros con jornada única (igual que en los de jornada partida – el establecido en la legislación: 5 horas-)

Esther Carretero, FAPA “Julián Sanz del Río”.

Distribución de las actividades lectivas.

Otras actividades complementarias: gratuitas y pagadas.

Participación de los padres en la organización de un centro público.


ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD / MULTICULTURALIDAD.

Principio de individualización de todos y cada uno de los alumnos. Enriquecimiento por el conocimiento y convivencia con otras culturas.

Lourdes Hernando, FETE-UGT.

Enseñanza pública: de todos y para todos.

Programas específicos y de apoyo para todos los alumnos y en todos los centros: compensatoria, PT, AL, PROA; además de apoyo individualizados en el aula.


ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES.

Convivencia en el centro, actividades extraescolares como forma complemento formativo.

Raquel García, alumna de un centro público.

Actividades que se ofertan en las instalaciones en Centro.

Valor de las actividades como nexo de convivencia del centro.

Participación de los alumnos en la vida de los centros públicos.


ENSEÑANZAS DE REGIMEN ESPECIAL.

EOI, Conservatorio, Escuelas de Artes. Como servicios de apoyo y de carácter público.

María José Durán, CSIF.

EOI. ¿Cuando se puede acceder? Idiomas ofertados, niveles.

Conservatorio. Se accede a través de prueba, como mínimo alumnos de 2º de Primaria.

Escuelas de Artes. Qué ofrece. Bachillerato y ciclos formativos.


SISTEMA EDUCATIVO.

Completo desde los 0 años hasta el acceso a la Universidad.

Sin Determinar.

Explicación de cómo está configurado el Sistema Educativo: Infantil /Primaria /Secundaria / Bachilleratos/ Ciclos formativos /Prog. de iniciación profesional

Cuál es la oferta de la educación pública en Soria.


SERVICIOS DE APOYO.

Como atención al alumnado fuera de sus actividades lectivas.

José González, STE Soria.

Comedores escolares.

Madrugadores y vespertinos.

Transporte escolar.

Participación real de toda la Comunidad Educativa en el proceso educativo.


PROFESIONALIZACIÓN DOCENTE

Maria Ángeles Manrique, ANPE.

Acceso a la carrera docente

Profesional en cada puesto de trabajo


REFLEXIÓN FINAL ¿POR QUÉ ENSEÑANZA PÚBLICA?

Persona sin determinar, CC.OO.